A aprendizagem significativa, proposta por David Ausubel, é uma teoria que enfatiza a importância de relacionar novas informações com o conhecimento prévio do aluno. Em vez de simplesmente memorizar fatos isolados (aprendizagem mecânica), o aluno constrói ativamente o conhecimento, integrando-o à sua estrutura cognitiva existente.
Principais Características:
Subsunçores: Conceitos e ideias pré-existentes na estrutura cognitiva do aluno que fornecem um "gancho" para a nova informação. A https://pt.wikiwhat.page/kavramlar/existência%20de%20subsunçores é crucial para a aprendizagem significativa.
Material Potencialmente Significativo: O material a ser aprendido deve ser logicamente organizado e apresentar uma relação clara com o conhecimento prévio do aluno.
Disposição para Aprender: O aluno deve estar ativamente engajado e motivado a relacionar a nova informação com o que já sabe. A https://pt.wikiwhat.page/kavramlar/motivação%20intrínseca do aluno desempenha um papel vital.
Assimilação: O processo pelo qual a nova informação é integrada à estrutura cognitiva existente, modificando tanto o novo conhecimento quanto o conhecimento prévio. A https://pt.wikiwhat.page/kavramlar/assimilação%20progressiva é um tipo importante de assimilação.
Diferença entre Aprendizagem Significativa e Aprendizagem Mecânica:
| Característica | Aprendizagem Significativa | Aprendizagem Mecânica |
|---|---|---|
| Relação com o Conhecimento Prévio | Integração ativa com a estrutura cognitiva existente | Memorização de informações isoladas, sem conexão |
| Retenção | Maior retenção e capacidade de aplicação | Menor retenção e dificuldade de aplicação |
| Compreensão | Compreensão profunda e significativa | Compreensão superficial e limitada |
| Motivação | Promove o interesse e a motivação intrínseca | Pode levar ao desinteresse e à falta de motivação |
Implicações para o Ensino:
Ativação do Conhecimento Prévio: O professor deve começar cada lição ativando o conhecimento prévio relevante dos alunos. A https://pt.wikiwhat.page/kavramlar/ativação%20de%20conhecimento%20prévio pode ser feita através de perguntas, discussões ou atividades exploratórias.
Organização do Material: O material deve ser apresentado de forma lógica e organizada, facilitando a identificação das relações entre os conceitos.
Utilização de Exemplos e Analogias: Exemplos e analogias ajudam os alunos a relacionar a nova informação com situações concretas e com o que já conhecem.
Promoção da Discussão e Reflexão: O professor deve incentivar a discussão e a reflexão sobre o material, permitindo que os alunos construam seu próprio entendimento.
Avaliação da Compreensão: A avaliação deve ir além da simples memorização, focando na compreensão e na capacidade de aplicar o conhecimento em diferentes contextos. A https://pt.wikiwhat.page/kavramlar/avaliação%20formativa é crucial neste processo.